Загальнi вiдомостi про дошкiльну освiту в Українi

Державна політика

У сфері дошкільної освіти як обов'язкової первинної складової частини системи освіти України державна визнає її пріоритетну роль та створює належні умови для її здобуття. Державна політика здійснюється за такими напрямами:

• надання всебічної допомоги сім'ї у розвитку, вихованні та навчанні дитини;

• забезпечення доступності та безоплатності дошкільної освіти в державних та комунальних дошкільних навчальних закладах у межах державних вимог до змісту, рівня й обсягу дошкільної освіти( Базового компонента дошкільної освіти );

• піклування про збереження і зміцнення здоров'я, психологічного і фізичного розвитку дітей;

• сприяння збереженню та розвитку мережі дошкільних навчальних закладів незалежно від підпорядкування, типів і форм власності.

 

Мета і пріоритети розвитку дошкільної освіти

 

Головна мета національної дошкільної освіти – створити сприятливі умови для особистісного становлення і творчої самореалізації кожної дитини, формування її життєвої компетентності, розвитку в неї ціннісного ставлення до світу ПРИРОДИ, КУЛЬТУТИ, ЛЮДЕЙ, САМОЇ СЕБЕ.

 

Пріорітетами державної політики в розвитку дошкільної освіти у ХХІ столітті є:

 

• Особистісна орієнтація

• Формування гуманістичних цінностей

• Оновлення принципів, змісту та освітніх технологій

• Орієнтація на формування життєвої компетентності дитини

• Забезпечення фізичного, психологічного та морального здоров’я

• Пріоритет інтересів дитини перед усіма іншими

• Формування свідомого, відповідального ставлення до життя, творча самореалізація педагогів

• Інтеграція науки і освіти

• Соціально-едагогічний патронат сім’ї

• Створення індустрії освітніх засобів

• Інтеграція національної дошкільної освіти у світовий освітній простір

 

Система дошкільної освіти повинна забезпечувати:

 

• Формування елементарного дитячого світогляду особистості, реалістичного образу – Я, здатність орієнтуватися в життєвих ситуаціях, пристосовуватися та доцільно впливати на них, вміння реалізувати свій природний потенціал, задовольняти основні потреби, смостійність, відстоювати власну гідність.

• Розвиток у дошкільика цілісної наукової картини світу, реалізацію системного підходу до його вихованя та навчання, рівномірну представленість у змісті педагогічної роботи різних галузей життя, видів діяльності, форм активності дитини.

• Виховання моральності, здатності дошкільника орієнтуватися на совість як внутрішню етичну інстанцію, бути безкорисливим, надавати підтримку і допомогу тим, хто цього потребує,визнавати чесноти інших людей.

• Урахування індивідуальних особливостей дитини( темпераменту, статевої належності,емоційного стану, темпу розвитку)

• Прилучення дитини до системи цінностей, культури і традицій українського народу,ознайомлення з культурою народів світу, формування культури взаємин.

• Підтримку до природного прагнення дошкільника до виявлення активності, здатності діяти за власним бажанням, приймати рішення,виявлти елементарні форми позиції «Я у Світі»

• Орієнтаціюна доцільність,здоровий глузд, корисність життєвих впливів для розвитку дитини, появу прогресивних змін, винекнення відповідних вікові новоутворень. Оптимізацію фізичного і психічного навантаження, праці та відпочинку.

• Стимулювання м’язової активності дитии,зміцнення її фізичної витривалості, орієнтуватися на показники здоров’я та хвороби, підтримка в складних житєвих ситуаціях.

• Виховання у дошкільників прихильного ставлення до людей, до віри до людського оточення, виміння розрізняти людей за ознаками статі,віку,спорідненості.

• Формування дитячої творчості, вміння не лише репродуктувати, створювати та реалізувати власні задуми. Спиратися на свій життєвий досвід,чуттєві та практичні враження.

• Заохочення дитини до розвитку здібностей загального неспеціалізованого характеру.

• Розвиток почуттів, емоційної сприятливості, емпатії нечутливості, байдужості, жорстокості,песимізму.

• Виховання у дошкільника почуття самовартісності, віри усвої можливості, своє значеня для інших людей, формування оптимістичних життєвих перспектив.

• Формування довільної поведінки, виховання характеру, вправляння в умінні ставити мету, виявляти цілеспрямованість та наполегливість, долати труднощі,

• Надання пріоритету сучасним розвивальним, виховним та навчальним завданням перед перспективними, переорієнтацію на соціальний розвиток дитини.

• Диференціацію «Паспортного», «біологічного», «психологічного» та «соціального» віку дошкільника.

• Високу культуру педагогічної оцінкижиттєвих досягнень дошкільника, співвіднесення оцінних суджень педагога із самооцінкою дитини.

• Наступність у змісті дошкільної та молодшої шкільної ланок освіти,дотримання хронологічності та поступовості у навчально-виховній роботі з дітьми зазначеного віку. Формування у дошкільника початкового цілісного уявлення просвіт з подальшою його деталізацією.

• Іноваційний характер освітньої діяльності, використання сучасних виховних та навчальних технологій, належні умови для педагогічної творчості, вдосконалення майстерності вихователя, становлення рефлексивності як важливогочинника модернізації дошкільнохї освіти.

 

                                                                                                                

Завдання дошкільної освіти на сучасному етапі

 

• Створити умови для реалізації дитиною свого природного потенціалу (фізичного, психологічного, соціального).

• Формувати механізми саморозвитку дошкільника ( реалістичну самооцінку, самоконтроль та саморегуляцію поведінки, совість як внутрішню етичну інстанцію, децентрацію як подолання егоїзму, елементарний світогляд, індивідуальний досвід, найпростіші форми життєвої перспективи), розширення свідомості дитини, сприяння її свідомому існуванню.

• Розвивати базові якості особистості.

• Навчати дошкільника жити у злагоді з довкіллям та із самим собою., активно реагувати на події, оптимістично ставитися до життя.

• Підтримувати дитячу субкультуру, збагачувати дитячі види діяльності, сприяти вільному і конструктивному розкриттю дошкільниками свого особистісного буття.

• Створювати культурне середовище, сприяння становлення дитини базису особистої культури, залучати до світу національної світової культури.

• Виробляти оптимістичну гіпотезу розвитку кожної конкретної дитини, «визначити зону її найближчого розвитку».

• Оснащувати дошкільника навичками практичного життя, навчати пристосовуватися до нових умов. Виробляти гнучкість поведінки, и виховувати творче ставлення до дійсності, вправляти в умінні виявляти волю, впливти нею на імпульсивні бажання.

• Враховувати особистий досвід дошкільника, історію його життя, вікові та індивідуальні особливості.

• Забезпечувати гармонійний та всебічний розвиток дошкільника, формувати у нього ціннісне ставлення до ПРИРОДИ, КУЛЬТУРИ, ЛЮДЕЙ,САМОГО СЕБЕ.

 

Принции дошкільної освіти:

• доступність для кожного громадянина освітніх послуг, що надаються системою дошкільної освіти;

• рівність умов для реалізації задатків, нахилів, здібностей, обдарувань, різнобічного розвитку дитини;

• єдність розвитку, виховання, навчання та оздоровлення дітей;

• єдність виховних впливів сім'ї і дошкільного навчального закладу;

• наступність та перспективність між дошкільною й початковою загальною середньою освітою;

• відповідність змісту, рівня та обсягу дошкільної освіти, які забезпечуються мережею дошкільних навчальних закладів, особливостям розвитку та стану здоров'я дитини дошкільного віку.

 

Структура:

Політика, принципи, та стратегія реалізуються через власну структуру, яка включає мережу дошкільних навчальних закладів, наукові та методичні установи, органи управління освітою, сім'ю.

 

Стратегія спрямована на:

• розвиток мережі дошкільних навчальних закладів різних типів та форм власності відповідно до освітніх та національно-культурних потреб населення;

• забезпечення якісної дошкільної освіти, як гаранта готовності дитини продовжувати освіту;

• розвиток дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей;

• формування у дитини дошкільного віку моральних норм набуття нею життєвого соціального досвіду;

• запровадження різних альтернативних форм здобуття дошкільної освіти.